统编版语文六年级上册习作一《变形记》教学
习作一
变形记
教学设计
【教学目标】
能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
【教学重点】
能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
【教学准备】
习作例文、学习单。
【教学过程】
一、习作导入
导入：同学们，你们喜欢这些角色吗？为什么？（出示孙悟空、巴啦啦小魔仙图片）
预设：喜欢，因为他们都会变身。（引出话题“变形”）
小结：是啊，这些人物都有神奇的变身功能，那么今天这节课，我们也来开启一段奇妙的变形之旅吧！（板书：变形记）
二、习作要求
引导学生解读教材，明确习作要求：
1.出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。（出示图片）
点拨：你想变成什么。（板书：新身份）
2.出示：如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……
点拨：变形后你会经历什么事。（板书：谈经历）
3.出示：发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。
点拨：把变形后的重点部分写详细是本次作文的重点。（板书：写详细）
设计意图：兴趣是最好的老师，引发学生展开联想，打开习作思路，提示选材的角度。
4.引导学生从教材中提炼写作要求：
（1）明确自己变形后的身份。
（2）发挥想象，把你变形后的经历写下来。
（3）把变形后经历的重点部分写详细。
设计意图：引导学生明确本次习作的三个要求。
三、习作指导
合作探究
1.探究任务
（1）你变成了什么？
（2）你变形后经历了什么？
（3）怎么把变形后经历的重点部分写详细？
提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）你变成了什么？
①你想变成什么？
预设：手机、风扇、地球……
点拨：你可以变成动物、植物、物品等，可以变得很大，也可以变得很小。②填写“变形通行证”。（出示“变形通行证”）
③出示题目，引导学生观察这些题目有什么特点？
《地球自述》《我是一条快乐的蚯蚓》
《飘在天上的日子》《夜晚，一颗大树下的故事》
点拨：让学生关注新身份、感受、地点、时间四个关键词。
④小练习：你也快来拟题吧！
（2）你变形后经历了什么？
①引导学生对比《小蚂蚁历险记》两组经历的提纲，说说你发现了什么？
提纲一：笔杆散步——书桌奔跑——发现新世界
提纲二：笔杆散步——书桌遇险——书籍避险——遨游书海——发现新世界
预设：我发现第二组的经历更曲折，更吸引人，不断出现新状况，故事更奇特。
②小练习：我来说故事。
引导学生说一说如果你变成一盏路灯，会有怎样的经历呢？
出示：如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……
学生畅谈。
③写一写你的“变形通行证”经历，让经历变曲折。
点拨：同桌讨论修改。评价标准：经历曲折，想象奇特。各组选派代表进行全班展示。
设计意图：提供学习支架，以蚂蚁为例，在修改与对比中突破习作重点，构思变形后的经历，让经历曲折，想象奇特。
（3）怎么把变形后经历的重点部分写详细？
出示：笔杆散步——书桌遇险——书籍避险——遨游书海——发现新世界
①出示《蚂蚁变形记》书籍避险片段。
不知过了多久，我感到仿佛有一双温柔的触角在呼唤我。我睁开双眼，看到了一个陌生的世界：四周是高大巍峨的巨型不知名物体，雪白平整，上面一个个跟我差不多大的黑色的不规则方块整齐地排列着。“这是哪儿？”我迷迷糊糊地自言自语。几只小蚂蚁在我面前手舞足蹈：“刚才真是太惊险了，你差一点就丧命于人类的大拇指啦！我们看你吓晕过去了，把你拖进书堆里来避险。”身边软软的纸张仿佛读懂了我的心思，它轻轻柔柔地盖在我的身上，就像一条温暖的被子，焐热我那颗惊魂未定的心。鼻尖传来一阵淡淡的，陌生的墨香，就像一个妈妈的怀抱，给了我满满的安全感。很快，我便进入了梦乡——
②引导学生交流，作者从哪些方面写小蚂蚁书籍避险经历的？
点拨：引导学生体会，通过抓住蚂蚁的见闻、对话、感受这几个方面来写小蚂蚁书籍避险的经历。
（板书：抓住见闻抓住对话抓住感受）
设计意图：通过小组合作，师生互动，赏析作文片段，帮助学生掌握如何将变形后的经历写详细的方法。
