小学语文课题研究计划书[修改版].pdf

小课题研究产生于中小学，源自于一线教师对自身教学工作的以及对教育实践困 惑的追问。小课题研究的起点，首先始于教师对“不明”情况的探究，也就是教 师因为一些大大小小的“疑惑”而进行的研究。下面是整理的小课题研究计划书， 希望对大家有所帮助! 小学语文课题研究计划书(一) 一、课题的提出： 《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。 为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并 自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真 正将习作作为自己的发展需要、成长需要。我提出“小学生的积累与个性化表达” 这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语 文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要， 确实提高学生的语文素养。 二、理论假设： “小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思 想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学 生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时 时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生 活习作化，让学生感受习作的乐趣。

使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真， 勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文 综合素质，促进语文教学质量的全面提高。其研究的理论主要来自以下几个方面： (一) 《语文课程标准》理念 《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和的特点，关注学生的个体差异和 不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲??”同时强调“写作教学应该贴近 学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动 活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。 (二) 《小学教育学》理论 教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。不同的个性特点， 表现了未来不同的发展趋向。”写作是语文教学的重要组成部分，它可以影响学 生的一生。在写作教学中，“对这些个性特点因材施教，便可使学生成为学有专 长，富于个性的人才。” (三)名人名家教育思想。 ①中共中央在《关于深化教育改革全面推进素质教育的》中强调：“全面推进素 质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件??尊重学生身 心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动的发展。

”要实现培养学生 创新精神与实践能力。其基础就在于学校教师为学生的个性发展创设良好的环境 与条件，在于发展学生的个性特长。而习作能力的培养也应体现这一精神。 ②英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样不相同，正是他们 无时无刻地表现自己的个性，才能使得今天这个世界如此精彩。”学生具有不同 的个性，只有尊重学生个性，他们才会乐于去学、去写，也才会养成的人格。 ③现代著名教育家叶圣陶说：“善读未写书，不进图书馆，阅览室，万物皆书卷”。 天地万物都是阅读的好教材，只有善积累，才能为写出独具个性的文章奠定扎实 的基础。 ④语文学家吕叔湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机 会：逛马路，马路旁边的文告牌;买东西，附带的??到处都可以学习语文。”只有 让学生独具个性的感官去观察社会、生活中他们感的事物，学生的习作才会有新 意，有个性。。 三、研究目标： 1、该研究确立“以人为本”的教育思想，树立育人观念，培养出对知识能主动 学习，灵活使用且具有健全人格的素质型人才;构建教学新格局，通过系统的、 开放的实验，使学生主动积累，自由表达，确实为乐于表达而习作，逐步形成个 性化的习作品质。

2、探索一整套科学的研究体系，构建课题自身的理论体系。 四、研究方法： 研究对象：小学中年级 具体设想如下： 1、从学生兴趣入手，广辟阅读资源，激发学生积极主动地积累具有个性化语言 特点的材料. “读万卷书，行万里路，讲的是积累对于创作的重要性。小学生的 习作更需要大量的语言积累和生活积累，并在积累中进步。语言积累只能通过有 声语言和阅读获得。有声语言积累往往在人与人的对话中无意识便获取，阅读积 累则主要来自书籍和网络。现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人无法完全获悉， 因此必须讲究阅读方法。教师要教给学生如何去读，让他们能巧妙运用选读、、 跳读、精读、批注、笔记等方法，还要给学生创造大量的阅读条件，建设班内小 书架，开放校阅览室，与某些图书馆友好联络，鼓励同学间书籍推荐和互借，开 展班内和小组阅读交流会、精彩片段赏析，让学生有机会阅读，乐于阅读积累。 2、优化开放阅读教学，让学生自由地在读中学写。在阅读中、生活中搜集积累 语言，主动地在写中巩固自己的语言，培养学生主动有关课文资源的资料的能力。 在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括 化，又能具体化;要能把语言还原于生活，发表一定的见解;在课外阅读中，对自 己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来;要鼓励学生用自己的话把 自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。

理解了的语言在记忆 仓库中处于激活状态，犹如整装待发的士兵。 3、作文教学全方位“开放”，不受任何束缚，指导用自己的真情实感写充满个性 的习作。引导学生开展具有趣味性的、实践性的活动。结合、实验、参观游览、 调查采访等特意安排的活动进行，让学生在玩乐中积极主动地获取写作素材，激 发对生活的热爱和写作的兴趣。习作练习一定要“重视个人独特感受”，“应注重 培养观察、思考、表现、评价的能力”。要充分肯定和展示发生内心的声音，鼓 励学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。要引导他们用眼睛 洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感触，用心灵抚摸、社会以及人类的道德情感，引导 他们学会“生命体验”，培养其张扬的个性。 4、创设情景，平时多设计一些学生喜欢的话题，激发学生的丰富的，写出充满 新意的